教学改革

教学改革

(1)教学改革的必要性
       东华大学应用化学系是1988年由本校基础化学部、化学纤维专业和染整工程专业的部分教师组建而成。三十多年来,在几代教师的不懈努力下,经历了一个弱化化学纤维和染整工程色彩的专业发展道路,逐渐形成了注重基础理论及实践应用研究,同时具有鲜明纺织特色的专业。该专业在化学品的深度和精细加工、资源和能源的洁净与优化利用以及环境污染的治理过程中发挥了不可替代的关键作用,并且支撑了生物工程和新材料等新兴技术领域的快速发展。而“表面活性剂化学及应用”课程作为东华大学化学、化工类本科生的专业基础理论课,在人才培养过程中具有非常重要的地位。
       众所周知,俗被称为“工业味精”的表面活性剂是一类能够显著提高表面活性的精细化学品,广泛用于人们的日常生活及生产中。这类化学品一般都具有润湿、乳化、分散、起泡、消泡、渗透、柔软、印染、洗涤以及杀菌等多种功能。其用量一般不大,但是必不可少,因此与人们的生活密不可分。随着石油化工和煤化工的发展,表面活性剂的品种和使用量逐年增加,并已应用于工农业生产的各个部门。在强调经济效益及社会效益双赢的当下,绿色化学主张通过化学转换获取新物质的过程中充分利用每个原子,而对于表面活性剂则要求:生产原料和生产过程的绿色化;表面活性剂的生物降解和安全性;表面活性剂的温和性和回收再利用;表面活性剂的复配协同性;对原有表面活性剂品种进行工艺、化学结构方面的改进。中国是世界的主要表面活性剂出口国,随着表面活性剂的迅猛发展和新要求,若本课程仅维持原状进行教学,不与时俱进进行改革,则会出现知识体系陈旧老化,学生所掌握的知识与实际脱节,学生对专业失去兴趣等负面结果,更无法体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。

(2)教学改革的基本内容
        围绕“一个革新的教学大纲;一套新的教学方法;一套先进的适用教材;一套现代化的教学手段;一套科学的考核方法;一支高水平的教学梯队”为中心,本课程教学改革涵盖以下几方面基本内容:第一, “课”的范畴。 包括科目、教科书以及由师生共同组成的课堂等传统课程要件;第二, “实践教学” 的范畴。 通常的 “课”侧重于理论知识的传承, 但课程不仅仅是对学习者静态的理论展示, 更应该是一个将课程经验内化, 并且让学生验证所习得经验和构建新经验的行动过程。第三, “自主研学 ”的范畴。 本课程必须结合学生的“自我意义”建构活动, 激发学生的学习动机, 通过其自主的探究活动去研究问题, 掌握知识, 创造知识。 因此课程必须体现出学生的主动参与性, 而不能成为“迫使”学习者学习的外在枷锁。 第四, “网络平台” 的范畴。 现代课程概念必须体现出现代教育技术的特性。 现代课程以比特为媒介, 以网络为实施空间, 全面开放学习时间, 既能够充分满足个性化学习的需求, 同时能够促进优秀课程资源共享, 灵活而高效。 

        近年来,“表面活性剂化学及应用”主要基于以下具体几方面展开了教学改革:

  1. 教学内容和课程体系改革,使其兼顾经典理论与现代最新科学知识;
  2. 教育观念更新, 强化学生在学习中的主体地位,积极引导学生的自主学习;
  3. 教学方法改革,采用课堂讲授与讨论、课外互动及实践相结合的教学方法;
  4. 教学手段改革,应用多媒体课件、表面活性剂化学及纺织助剂校级精品课程网站辅助教学;
  5. 教学实践改革,以本硕一体化“应用化学系实验教学平台”十三五规划建设为契机,增加综合设计性实验来强化实践教学,积极指导学生开展课外科技活动(创新实验、第二课堂等);
  6. 教学资源的建设和积累,编制教辅资料,录制网络视频教学课件,积极筹备建立教学网站。

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